La neuroeducación demuestra que emoción y conocimiento van juntos

By on agosto 19, 2014
neuroeducacion-niño

La neuroeducación es Una Nueva Visión de la Enseñanza Basada en el cerebro.Es Una visión Que ha NACIDO al amparo de la ESA revolución cultural, Que ha Venido en llamarse neurocultura. La neuroeducación Aprovecha los Conocimientos Sobre de Como Funciona el cerebro Integrados Con La psicología, la sociología y la medicina, En Un Intento de mejorar Potenciar Y de Tanto del los Procesos de Aprendizaje y Memoria de los Estudiantes, Como el los de Enseñanza POR instancia de parte De Los Profesores.

Como Dije en el anterior article, en el Corazón de Este nuevo Concepto esta la emoción. Este Ingrediente emocional es fundamental el del tanto párr Que Enseña COMO párr Que Aprende el. No heno Proceso de Enseñanza Verdadero si no sí Sostiene Sobre ESA Columna de la emoción, en sus Información Infinitas Perspectivas.

La neurociencia Enseña Hoy Que el binomio emoción-cognición es indisoluble, intrínseco al Diseño anatómico y funcional del cerebro. Este Diseño, labrado a lo Largo de MUCHOS Millones de Jahr De Proceso evolutivo, nep Que indica Toda Información sensorial, los antes de Ser procesada Por La corteza cerebral en sus Información áreas de Asociación (Procesos Mentales, cognitivos), POR pasa El Sistema límbico o cerebro emocional, en dónde son los cantantes Adquiere tinte un, emocional Colorido un. Y es despues, en los AEE áreas de Asociación, en dónde son los cantantes, en Redes neuronales distribuídas, sí Crean el los abstractos, las Ideas, Los Elementos Básicos del Pensamiento.

De Modo Que el Procesamiento cognitivo, Por El Que se crea Pensamiento, Ya Se Hace Con OEN Elementos Básicos (los abstractos) Poseen Que SIGNIFICADO un, de placer o Dolor, de bueno o de malo. De Ahí lo intrínseco de la emoción en TODO Proceso racional, lo implicaciones Que Aprender y memorizar.

Los Seres Humanos no somos Seres racionales a secas, sino-Mas Bien Seres Primero Emocionales y LUEGO racionales. Y, ADEMÁS, Sociales. La Naturaleza Humana en sí Basa En Una herencia Escrita en codigos de nuestro de cerebro profundo, y ESO lo impregnación de tareas, Lo Que INCLUYE Nuestra Vida Cotidiana personal y social, y, de como él señalado, Nuestros Pensamientos razonamientos y. Esa Realidad en sí Dębe PONER Hoy Encima de Cualquier del Mesa de Discusión Sobre la Educación del Ser Humano.

Es this Realidad La Que nos LLEVA un entendre Que la ONU Enfoque emocional es párr nuclear Aprender y memorizar, y, desde LUEGO, enseñar párr. Y nos LLEVA un entendre Que Lo Que sí Aprende Mejor es aquéllo Que se ama, aquéllo Que Te dados Algo, aquéllo Que, de Alguna Manera, Resuena y es consonante (es Decir, vibra en La Misma Frecuencia) Con Lo Que emocionalmente llevas dentro ¿ . Cosa de Cuando tal ocurre, Sobre Todo en El Despertar del Aprendizaje en los Niños, Sus Ojos brillan, resplandecen, sí llenan de alegría, de SENTIDO, Y ESO les empuja a Aprender.

Solo el Que Aprende busque SOBREVIVE Más y Mejor. Seguir vivo en Exigente Mundo de las Naciones Unidas (y El Mundo vivo lo es), from Vivir en la selva del hasta Vivir en Mundo ONU duro sociales y Competitivo, Aprender Requiere, busque y Aprender. El Que No es Capaz de Aprender Suele Vivir Menos, ya lo: hemos señalado. Y Aprender Requiere inexcusablemente basarse en la emoción.

Pero ESA emoción en la Enseñanza Exige Matices Profundos CUANDO ES Aplicada al Ser Humano a lo Largo de do arco vital. Aprender (y, del tanto lo del por, enseñar) no es lo Mismo párr ONU de 2 o 3 Jahr, Que, Enseñanzas del ya regladas estafadores, párr El Niño de 6 anos (CUANDO Comienza Con El Tambor De Las Ideas en Primaria) Niño, el púber o el adolescente (Que vive en Un Mundo cerebral convulso Donde los Haya), o bien el Adulto Joven, El Medio Adulto o el Que atraviesa la larga Ahora senescencia. Hoy habria Que AÑADIR el Periodo prenatal y perinatal al (Aquel Que va desde La Semana prenatal 32 Hasta los 2 meses postnatales). Hoy la neuroeducación Alcanza un TODO ESE AMPLIO Y, en El Terreno Especifico de la Educación, Casi desconocido arco fundamental del Ser Humano.

Con lo Que TODO anteceden, es Claro, Como ya se señalado, lo Que Que Enciende el Aprendizaje es la emoción y, en ella, la Curiosidad y, LUEGO, la atencion. Pero la atencion no Se Puede suscitar Simplemente demandándola, ni tampoco la Curiosidad. Hay Que evocarlas desde Dentro del Que Aprende.

Hoy comenzamos un sable Que Lo llamamos de Que Curiosidad No Es Fenómeno ONU cerebral singular, heno Que sino-Circuitos neuronales Diferentes párr curiosidades Diferentes, Y Que No Es lo Mismo la Curiosidad perceptual DIVERSIFICADA, Aquella Que despierta de Modo Común en Todo El Mundo CUANDO SE ve Algo extraño y nuevo, Que Aquella Otra Conocida Como Curiosidad espistémica, Que Es La Que conducirnos a la búsqueda Específica del Conocimiento.

Y Lo Mismo Podemos Decir Sobre la atencion, Cuyo sustrato cerebral nos LLEVA Hoy a Reconocer la Existencia de los muchas Atenciones cerebrales. Atenciones Que van desde la Atención Básica, tónica, Que Es La Que Todos Tenemos CUANDO ESTAMOS despiertos, un Aquellas Otras de alerta, de foco Preciso (ante la ONU peligro), orientativa (Buscar Una Cara Entre cientos), ejecutiva (la del Estudio) , virtual (Procesos Creativos) o digital (utilizada en Internet).

Y es Claro, ADEMÁS, Que Todos ESTOS Procesos difieren en El Niño y el Adulto, y Aun en El Niño párrafo EDAD Cada. Claramente EL TIEMPO atencional Que Precisa El Niño Que No Es el Mismo el Requerido Por El Adulto párr atender Una percepción CONCRETA sencilla o Aprender ONU Concepto abstracto Altamente Complejo. Precisamente, el CONOCER Los Tiempos cerebrales Que se necesitan párr mantener la atencion una Cada EDAD o Periodo de la vida Florerias Ayudar a ajustar Tiempos de Atención reales Durante el Aprendizaje en Clase De Una Manera Eficiente. Y Also CONOCER ESTOS Tiempos de Como pueden Ser Modificados.

Y lo Mismo Que el Aprendizaje consiste en recuerditos seriados de Asociaciones de fenómenos o de Conceptos Que se repiten en ESE spiele mentales de ACIERTOS y Errores, memorizar Requiere Also de repetición Constante de lo ya aprendido. El maestro o el profesor universitario Hoy comienzan a utilizar adecuadamente Fórmulas Que pueden Ser enormemente Útiles en ESA memorización de lo aprendido.

Neuroeducación Alcanza Pues un Todo el arco de la Enseñanza, desde los Niños de los Primeros Jahr a los Estudiantes Universitarios, o en la Enseñanza de Formación Profesional o de Empresa. Y, supuesto Por, tambien un Los Maestros y Los Profesores, Sobre la forma Más Eficiente de enseñar. La neuroeducación Comienza un PONER en Perspectiva, Más Allá de los Procesos cerebrales mencionados Como La Curiosidad y la atencion, Otros FACTORES DE como la Extracción de sociales la familia y la cultura Propia COMO determinantes del Aprendizaje.

Y, Más Allá, la neuroeducación intentar Destruir el los neuromitos (Falsos Conocimientos extraídos de la neurociencia) y CONOCER La influencia de los ritmos circadianos, el Sueño y Su Poderosa Influencia en El Estudio, o FACTORES tan Importantes Como La arquitectura del colegio, el ruido , la luz, la Temperatura, los colores de las paredes o la Orientación del aula.

Y Also Ayuda a hacerse PREGUNTAS como estas: ¿Por Qué los Niños del siempre estan preguntando ¿Se Puede enseñar Por Igual a Niños Crecidos en Culturas y de etnias Diferentes?? ¿Hay Que Ser de raza judía párrafo Ser académicamente brillante? ¿Por Qué el ambiente familiarizado de Estudio es tan determinante en las Capacidades de Aprender de los Niños? ¿Se Puede memorizar Mejor durmiendo Mejor? ¿Qué Hace Que se Aprenda y Memorice Mejor si uno del sí equivoca Mas? ¿Por Qué es Más interesante Una pregunta brillante Que Una Contestación brillante? ¿Por Qué Hoy LA letra estafa sangre ya no entra? ¿Es lo Mismo enseñar arte o Matemáticas, medicina o Derecho, fontanería o Filosofía? ¿De Como enseñar Que Hay dos Formas cerebrales de Aprender Matemáticas? ¿Podran Los Nuevos Ordenadores de alto Procesamiento (Relación y Reconocimiento personal del estudiante) sustituir a la Relación maestro-alumno?

De Este Modo y Por Este Camino, la neuroeducación sí se adentra en el Conocimiento de aquellos cimientos Básicos de Como Aprender y memorizar, y de Como enseñar. Y de Como Hacerlo Mejor en Todo el arco De Adquisición del Conocimiento y los Múltiples Ingredientes Que lo constituyen. Dilucidando ASI los entresijos de la individualidad y Las Funciones Sociales complejas, el RENDIMIENTO mental, El Desafío cerebral de Internet y las Redes Sociales, o de Como Llegar A Ser maestro de la ONU o de la ONU profesor excelente. Añadiendo una Ello la Formación del Pensamiento Crítico y analítico, y, Allá Más, El Pensamiento creativo. O evaluando en los Primeros Jahr una Niños Que sufren Procesos cerebrales o Psicológicos Que dificultan el Proceso normales de Aprendizaje, párr permitir ASI aplicar Tratamientos tempranos Muy Eficaces.

La neuroeducación es, Pues, ONU campo de la neurociencia nuevo, abierto, Lleno de Enormes Posibilidades Que eventualmente Dębe proporcionar Herramientas Útiles Que ayuden a Aprender y enseñar Mejor, y Alcanzar la ONU Conocimiento Mejor en Un Mundo Cada Vez Más de calado abstracto y Simbolico Y alcalde Complejidad social.

Facilitar TODO ESTO requeriría la Creación De Una Nueva Figura profesional, Aquella del neuroeducador, Que analizaremos en Un Nuevo article la Próxima Semana.
AUTOR: FRANCISCO MORA, catedrático de Fisiología Humana (Universidad Complutense) y catedrático adscrito de Fisiología Molecular y Biofísica (Universidad de Iowa, EEUU). Autor de Neurocultura (Alianza) y neuroeducación (Alianza).

Fuente: El País

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