Buenos resultados son mérito único de los maestros: Edgar Gómez Bonilla

By on marzo 2, 2016
Edgar Gómez Bonilla
  • José Guadalupe Sánchez Aviña: los resultados arrojados por la prueba son positivos después de las especulaciones que se crearon alrededor
  • Juan López Calva: los mil 5 docentes poblanos de primaria, secundaria y bachillerato que no lograron una calificación aprobatoria (insuficiente) confirman los datos que pruebas internacionales habían mostrado

por Carlos M. Pérez

El Sol de Puebla
Que 8 mil 191 (89.07 por ciento) docentes de educación básica y media superior de Puebla de los 9 mil 196 maestros que se sometieron a la Evaluación de Desempeño Docente hayan obtenido una nota aprobatoria (suficiente, bueno, destacado y excelente) es un resultado dentro de lo normal y favorable para los maestros en la entidad, que a la vez mostraron su buena formación, afirmaron especialistas de enseñanza y educación de universidades poblanas.

José Guadalupe Sánchez Aviña, coordinador de las maestrías en educación de la Universidad Iberoamericana Puebla, y Edgar Gómez Bonilla, coordinador de Educación Continua y Vinculación Social de la Facultad de Filosofía y Letras de la BUAP, coincidieron en que los resultados arrojados por la prueba son positivos después de las especulaciones que se crearon alrededor, además de que al ser una prueba de competencias 89.07 por ciento de los docentes mostraron un perfil idóneo, mientras que 4 mil 558 (49.57 por ciento) muestran un resultado altamente favorable.
“9 lograron aprobar y uno reprobó, de esos 9, 5 están presentando un resultado altamente favorable”, indicó Gómez Bonilla, mientras que Sánchez Aviña dijo que “si están midiendo competencias, el que tengan una calificación de suficiente hacia arriba está hablando de un buen resultado porque cuentan con el perfil idóneo”.
Por su parte Juan Martín López Calva, decano de los posgrados de artes y humanidades de la UPAEP, sostuvo que los porcentajes se encuentran entre lo especulado por los analistas y aunque mencionó que se debe hacer un análisis más detallado de los resultados, los mil 5 docentes poblanos de primaria, secundaria y bachillerato que no lograron una calificación aprobatoria (insuficiente) confirman los datos que pruebas internacionales habían mostrado.
“En términos generales lo que hacen estos datos es confirmar lo que se venía diciendo en la educación a partir de los resultados de pruebas internacionales, nos confirma que sí hay muchas deficiencias y carencias en la formación de los docentes”.
Por tal motivo los tres especialistas coincidieron en que debe existir una mejora en el diseño de la evaluación, fortalecimiento de la infraestructura y en la formación inicial y continua de los docentes, ya que los buenos resultados generales no se dieron por un sistema educativo eficiente, sino por la autopreparación de los maestros.
“Se han detectado carencias muy fuertes en infraestructura, yo creo que hay que atacar también esta parte y si se aplica bien la idea de la escuela al centro, de brindarles más autonomía y flexibilidad de calendarios, puede ir hacia algo positivo”, comentó López Calva.
Mientras que el coordinador de la BUAP, dijo que “mucho del mérito es por el maestro, porque fue el que invirtió en su capacitación” y agregó que “esta prueba tiene que evolucionar realmente a valorar el desempeño del maestro en el aula, ya que un mecanismo realmente de evaluación tendría que ser en entrar y observar al maestro, para que en la dinámica haya una retroalimentación”.
Mientras que el catedrático de la Ibero, no obstante que sostuvo que la formación de maestros en Puebla va por buen camino, dijo que es necesario trabajar en el proceso inicial y continuo para que no se pierda la posibilidad de mantenerse en un lugar favorable.
En este sentido Juan López Calva, quien también es profesor del doctorado en educación, compartió que en la UPAEP hay mil 400 maestros de nivel básico y medio superior que están cursando maestrías en formación docente y de igual forma están trabajando de manera coordinada con el colectivo de escuelas normales del estado para realizar foros.
El miembro de la Facultad de Filosofía y Letras de la BUAP y doctor en Enseñanza Superior concluyó que la formación de docentes debe evolucionar alrededor de 4 aspectos, los cuales rigen la práctica docente del siglo XXI: dominio de la disciplina, que significa que sean expertos en el tema que imparten en el aula; segundo el dominio pedagógico, que enseñe competencias y que forme para la vida; tercero dominio del contexto, profundizar desde el aula y verificar que los alumnos realmente aprendan; y el dominio estratégico, que implica aprender a ser docente, aprender a desaprender y aprender a reaprender.

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