Hasta donde se debe limitar la IA en la redacción de informes técnicos, en estudiantes de ingenierías, considerando que están en su fase formativa: Berenice Leal Fuentes
- La investigadora de la Universidad Tecnológica de Puebla, plantea como la escritura se vincula a la documentación de procesos, presentación de resultados y validación de procedimientos técnicos que privilegian la precisión, la objetividad y la estandarización del lenguaje.
Por: Marco Antonio García Téllez
Durante la Convención XLVII del Centro Studi Americanistici Circolo Amerindiano Perugia-Salerno organizado conjuntamente con la Universitá Degli Studi di Salerno, Italia, dedicada a la “Giornate di Letterature Latinoamericane Scritture liminali: generi in transito, ibridazioni, la maestra Berenice Anabella Leal Fuentes, presentó la ponencia ““Escrituras liminales en la Educación Superior: el pensamiento crítico en el tránsito entre lo técnico y lo reflexivo”, basándose en los resultados obtenidos en la asignatura de Estándares y Métricas para el Desarrollo de Software, donde se analizan los informes de aseguramiento de la calidad que presentan los estudiantes como configuraciones discursivas híbridas que van más allá de los esquemas normativos tradicionales.
La investigadora hizo énfasis, en como hoy en día las Tecnologías de la Información se han convertido en un elemento necesario para el desarrollo de las actividades cotidianas, sobre todo en el desarrollo de soluciones tecnológicas que faciliten la realización de dichas actividades; por tal motivo, el proceso de toma de decisiones se convierte en parte fundamental en la formación de los estudiantes universitarios; con base en la teoría de la liminalidad de Turner, el acto de redactar informes técnicos en ingeniería se resignifica como una opción donde el estudiante pasa de la instrumentalidad pura a la práctica de decisiones justificadas.
Berenice Leal, señala que dentro de la formación de profesionales en ingeniería, se debe tomar en cuenta que la escritura se vincula a la documentación de procesos, presentación de resultados y validación de procedimientos técnicos que privilegian la precisión, la objetividad y la estandarización del lenguaje. Y que lo anterior se vuelve insuficiente pues en la actualidad la educación superior exige la formación de sujetos capaces de analizar, interpretar y tomar decisiones fundamentadas en contextos complejos, por lo tanto la escritura puede ser comprendida como un espacio liminal, es decir, como una zona de tránsito en la que convergen diferentes formas de conocimiento y en la que el estudiante deja de ser un ejecutor de instrucciones para convertirse en un sujeto que reflexiona sobre su propia práctica.
Es por eso que se debe considerar como elementos clave en la transición hacia una escritura reflexiva, los siguientes aspectos:
- Capacidad de argumentación, que es el explicar por qué se elige una determinada técnica.
- Carácter híbrido de los textos producidos; es decir, combinan elementos propios del discurso científico con rasgos más cercanos a la reflexión académica
- En este contexto, la incorporación de la escritura como herramienta de aprendizaje se presenta como una estrategia clave para promover el pensamiento crítico, por lo tanto, formar ingenieros no es solo enseñarles a programar o a aplicar métricas, sino también a pensar críticamente y a comunicar sus decisiones de manera fundamentada.
LA ESTIMACIÓN DE SOFTWARE COMO PRÁCTICA DISCURSIVA: DEL CÁLCULO TÉCNICO A LA TOMA DE DECISIONES
Leal Fuentes, considera que se deben desarrollar los siguientes aspectos en sus estudiantes:
- Estimar no es únicamente calcular; es también interpretar, seleccionar, justificar y, en última instancia, tomar decisiones.
- Aplicar de manera concreta, exige procesos de lectura del contexto, valoración de alternativas y argumentación de elecciones.
- Identificar funciones del sistema — requiere que el estudiante interprete los requerimientos del software y determine qué elementos son relevantes desde la perspectiva del usuario.
- Implicar la lectura comprensiva del sistema.
- Redactar el informe de estimación adquiere una función central.
- Construir un discurso que dé cuenta del proceso seguido, que justifique las decisiones tomadas y permita a otros comprender la lógica de la estimación. Escritura liminal es el transito del dato al argumento.
ESCRITURA LIMINAL EN LA FORMACIÓN EN INGENIERÍA: DEL CUMPLIMIENTO TÉCNICO A LA CONSTRUCCIÓN DE SENTIDO
- Constituye espacios de tránsito en los que el estudiante no solo reproduce conocimiento técnico, sino que comienza a construir sentido, emitir juicios y posicionarse frente a su propio proceso formativo
- Uno de los primeros elementos que evidencian esta transición en la escritura liminal es la forma en que los estudiantes justifican sus elecciones metodológicas.
- Otro aspecto relevante es la emergencia de una voz evaluativa en los textos, lo anterior implica el desarrollo de un pensamiento crítico capaz de analizar no solo el “cómo” de los procesos, sino también el “para qué” y el “por qué”.
- El proceso situado en el umbral entre lo técnico y lo reflexivo, define precisamente el carácter liminal de la escritura en la educación superior.
ANÁLISIS DE LA ESCRITURA ESTUDIANTIL: CONFIGURACIONES DISCURSIVAS EN LOS INFORMES DE CALIDAD DE SOFTWARE
La investigadora enfatiza en que la dimensión descriptiva de los textos, en todos los trabajos se observa un dominio básico del lenguaje técnico: Estándares, Métricas de calidad, archivos lógicos internos. Así como que desde la perspectiva de la escritura liminal, lo relevante no es solo la presencia de estos términos, sino la manera en que se articulan dentro de los textos.
Que la relación entre lenguaje técnico y lenguaje cotidiano, los estudiantes están aprendiendo a traducir conceptos complejos en términos comprensibles, por ejemplo, al explicar cómo un usuario registra una reserva o cómo un administrador gestiona un inventario, los estudiantes construyen secuencias de acciones que dotan de sentido a los procesos técnicos.
Encontrando un elemento particularmente relevante es la forma en que los estudiantes abordan la sección de conclusiones; es estos textos se constituyenun espacio privilegiado para la emergencia del pensamiento crítico, ya que permiten al estudiante reflexionar sobre su propio proceso.
REDACCIÓN DE CONCLUSIONES POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES
La implementación de una plataforma web para la gestión de los espacios en la universidad representa una solución necesaria para transitar de un modelo manual a uno digital, transparente t eficiente. A través de este proyecto se busca demostrar que la calidad del desarrollo de software no sea un concepto abstracto, sino el resultado de aplicar las mejores técnicas desde la planificación.
La adaptación del estándar ISO 29110, permitió estructurar el proyecto de forma profesional, asegurando que un equipo pequeño puede entregar un producto que cumpla con las expectativas institucionales, el uso de la metodología de puntos de función y las tablas de pesos fueron fundamentales para transformar requisitos funcionales de datos medibles. Esto permitió que todo se realice con precisión y garantice que las actividades que se realizan en las 15 semanas sean realistas y alcanzables.
Finalmente este proyecto establece una base escalable, gracias al orden y a la calidad aplicados, el sistema no es un producto terminado y estático, sino un modelo de gestión que puede crecer para incluir más servicios universitarios a futuro. Es una solución tecnológica diseñada para evolucionar a la par de las necesidades de la Universidad tecnológica de Puebla.
IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS DE LA ESCRITURA LIMINAL: HACIA UNA DIDÁCTICA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN INGENIERÍA
Si los textos producidos por los estudiantes constituyen espacios de tránsito entre la reproducción normativa y la construcción crítica del conocimiento, entonces la enseñanza debe orientarse a acompañar, potenciar y hacer visible este proceso.
Para la construcción del pensamiento, a través de ella, los estudiantes no solo comunican resultados, sino que organizan ideas, establecen relaciones conceptuales y elaboran juicios.
Lo anterior implica diseñar actividades que promuevan diferentes momentos de escritura: exploratoria, analítica y reflexiva.
La retroalimentación docente juega un papel fundamental. Más que señalar errores, el docente debe orientar al estudiante en la construcción de sentido, formulando preguntas que inviten a profundizar en sus decisiones: ¿por qué elegiste este estándar?, ¿qué implicaciones tiene esta métrica en el contexto real?, ¿qué alternativas consideraste?, ¿cómo impacta tu sistema en los usuarios? Este tipo de cuestionamientos fomenta el tránsito de una escritura descriptiva a una escritura reflexiva.
CONCLUSIONES
La exploración de las escrituras liminales en el contexto de la educación superior permite afirmar que los procesos de producción textual constituyen mucho más que un ejercicio de cumplimiento académico debido a que se ha evidenciado que los informes técnicos elaborados por los estudiantes operan como espacios de transición en los que se articula el dominio del lenguaje especializado con la emergencia de una reflexión crítica incipiente.
El análisis de los trabajos estudiantiles mostró que que, aun dentro de estructuras formales altamente normadas, es posible identificar desplazamientos significativos desde una escritura descriptiva hacia formas más interpretativas y evaluativas.
En este sentido, la noción de liminalidad resulta pertinente para comprender estos procesos como estados intermedios donde coexisten la reproducción del conocimiento y su resignificación.
Asumir la escritura como práctica liminal implica también un desafío pedagógico: acompañar al estudiante en este tránsito, reconociendo sus avances, tensiones y posibilidades.
La formación en ingeniería puede avanzar hacia un modelo más integral, donde el rigor técnico y la reflexión crítica no se conciban como opuestos, sino como dimensiones complementarias de una misma práctica profesional.
