Conclusión de un informe

Maestros

Por: Gustavo Santín Nieto

Cartas a Gracia

Los Boletines SEP 312. De NL donde ya se enseña IA y Robótica, a Tabasco donde renovamos infraestructura educativa: Mario Delgado Carrillo y 301. La transformación educativa avanza en los estados y se consolida para lograr bienestar y justicia social: Mario Delgado, serían el preámbulo del informe La Transformación Avanza que rindiera la titular del ejecutivo federal, el domingo 5 de octubre. Previamente, habría realizado una gira de rendición de cuentas por las 31 entidades de la república y concluido con el realizado en el zócalo de la CDMX.

De manera muy sucinta Gracia, en la carta retomaría las acciones educativas del “Informe denominado: La Transformación Avanza”. La titular del ejecutivo federal señalaría su propuesta “para garantizar la educación pública desde la inicial hasta la universidad a las maestras y maestros”; el incremento salarial otorgado al magisterio; la disminución gradual de la jubilación, de quienes trabajadores de la educación bajo la égida del Artículo 10 transitorio; lo mismo que la consulta para sustituir el famoso “Usicamm”, con lo que los maestros y maestras quieran y decidan.

Mención por separado merecería la creación del bachillerato nacional; la apertura de “38 mil espacios nuevos para jóvenes de preparatoria”; la construcción de nuevas instalaciones de preparatoria; la cancelación del examen de admisión de media superior; el fortalecimiento de las  “Universidades del Bienestar “Benito Juárez” García [y la creación] de la Universidad Nacional Rosario Castellanos, que ya tiene 77 mil estudiantes”; el incremento de las becas de bienestar tanto a (“3.9 millones de estudiantes cuentan con la Beca Universal [“Benito Juárez”] por asistir a preparatoria pública; 2.2 millones de familias con hijas e hijos en primaria reciben becas educativas y todos los estudiantes de secundaria reciben la Beca “Rita Cetina”; así como 400 mil universitarios reciben beca; 63 mil 252 escuelas de educación básica y 6 mil 50 preparatorias reciben la aportación del Programa La Escuela es Nuestra) y sin faltar una referencia a la inversión en escuelas de educación artística.

Los Acuerdos número 21/08/25 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior y 22/08/25 por el que se establece y regula el Sistema Nacional de Bachillerato de la Nueva Escuela Mexicana (SINBANEM), que darían vida al Bachillerato Nacional, abriría “una ventana de oportunidad” que permitiría que las autoridades educativas realicen acciones que sincronicen las declaraciones sobre lo esperado y la realidad que viven las comunidades escolares de los planteles de educación media superior, y entre ellos, lo referente a la capacitación mandatada por el Artículo 28 de la Ley General de Educación relacionada con los nuevos planes y programas de estudio.

Capacitación que aunque podría encontrarse prevista en la Estrategia de Formación Docente 2025-2030, aún tendría pendiente la “específica sobre el nuevo marco curricular común [situación] que genera incertidumbre sobre cómo enseñar los nuevos contenidos y cómo evaluar bajo los nuevos criterios y los lineamientos sobre los mecanismos de evaluación y acreditación” que se requerirían, para que las y los alumnos obtengan la certificación de los bachilleratos general y técnico, considerando que de manera genérica, los subsistemas continúan operando “bajo sus propios marcos curriculares y administrativos”. La portabilidad de los estudios aún continuaría pendiente por lo que las y los jóvenes que cambian de escuela o de subsistema, deben continuar realizando trámites como revalidaciones de estudios, equivalencias y obtener sus certificados parciales, con la consecuente pérdida de tiempo y dinero.

Quienes toman decisiones en el despacho educativo federal, seguramente, ya habrían tomado en consideración el impacto presupuestal, los ajustes académico-administrativos y las protestas magisteriales que derivarían de afectaciones laborales que significaría la adopción del nuevo marco curricular común. Los dos primeros estarían ya previstos, tanto en el anteproyecto de presupuesto 2026, como en las oficinas de la subsecretaría de educación media superior y superior y en las direcciones centrales de los organismos descentralizados de los gobiernos correspondientes a los estados con participación federal, quienes cuentan con personalidad jurídica y patrimonio propios, y operan bajo coordinación de la Subsecretaría de Educación Media Superior <Colegios de Bachilleres Estatales (COLBACH); Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados (CECyTEs); Institutos Descentralizados Estatales de Formación para el Trabajo; Centros de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios; Centros de Bachillerato Tecnológico Agropecuario y finalmente, entre otros, el Colegio Nacional de Estudios Profesionales>.

No obstante y el control gubernamental, habría aspectos humanos que deberán ser objeto de negociación vinculados a las organizaciones sindicales (como el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación; la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación; la Federación Nacional de Sindicatos de Organismos Públicos Descentralizados de Educación Media Superior; el Frente Nacional de Sindicatos de Educación Media Superior; los Sindicatos estatales de los CECyTEs; Sindicato Único de Trabajadores del Sistema CONALEP y otros muchos más), tales como la pérdida de los derechos adquiridos que sería originado por la reestructuración de la currícula y que podría traducirse en una reducción de horas laborales, que afectarían ingresos ($$$$) de un número no determinado de maestras y maestros; aunque ante estas circunstancias más valdría recordar, que más vale paso que dure y no trote que cance.