Infraestructura educativa; cifras oficiales y realidades escolares
Maestros
Por: Gustavo Santín Nieto
Cartas a Gracia
Apreciada Maestra:
Un comunicado de la presidencia de la república Gracia, publicado el 6 de abril del año en curso señalaría: Se destinarán 350 mil mdp en infraestructura educativa; en la Transformación se invirtió más que en el neoliberalismo: Presidenta “Esto es realmente la esencia de la Cuarta Transformación y la educación como centro de la Transformación, la educación pública”. Tres líneas más adelante acotaría: En siete años de la Cuarta Transformación se invirtieron 341 mil 786 mdp; en la época neoliberal se invirtieron tan solo 304 mil 907 mdp en 18 años. […] Con La Escuela es Nuestra (LEEN) se destinarán 26 mil mdp para acciones de mejoramiento en 75 mil 405 escuelas; se beneficiarán a 8.5 millones de estudiantes”. La publicación de la oficina presidencial indicaría que a esos montos se sumarían “160 mil mdp destinados a las becas para estudiantes, al aumento salarial y creación de más plazas en beneficio de los profesores, más escuelas de Educación Media Superior y Superior, el Bachillerato Nacional, entre otras acciones”.
No obstante la inversión multimillonaria en la creación de nuevas escuelas, la modernización, el acondicionamiento y rehabilitación de algunas de la ya existentes, no sería suficiente; aún seguirían existiendo realidades diferenciadas entre planteles de las zonas urbanas, semiurbanas y rurales como lo mostraría el cuadro Servicios básicos, infraestructura y equipamiento escolar, indicadores del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, contemplado en la página 55 del anuario de las Principales Cifras del Sistema Educativo Mexicano 2024-2025, realizado a partir del formato 911 y considerando un universo de 178 078 escuelas públicas de educación básica y media superior (163 645 + 14 383). El cuadro evidenciaría:
Servicios básicos, infraestructura y equipamiento escolar, indicadores del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4
Porcentaje de escuelas que cuentan con servicios básicos, infraestructura o equipamiento
Las estadísticas mostrarían lo que se tendría, y al mismo tiempo, lo que faltaría por hacer si se quisiera mejorar el rendimiento en los indicadores que se desprenderían de la meta 4 de los Objetivos del Desarrollo Sostenible 2030 y que permitirían cumplir al mismo tiempo, con “una educación inclusiva, equitativa y de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos de aquí a 2030”, como se establecería también en el Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de Educación. Poco más de 1 de cada 3 escuelas de educación básica contarían con computadoras y acceso a internet, en tanto que 1 de cada 4 escuelas de educación media superior tendrían computadoras y 1 de cada 2 dispondrían de acceso a internet; 8 de 10 planteles de básica contarían con electricidad (escuelas preescolares, primarias y secundarías) y también 9 de cada 10 escuelas de bachillerato y similares.
Así, Gracia, el desafío no radicaría en prometer montos históricos de inversión en infraestructura educativa sexenal, sino en transformar esos recursos en condiciones reales y homogéneas de aprendizaje para niñas, niños y adolescentes, sin importar su ubicación geográfica y que sus escuelas sean de organización completa, multigrado o unitarias. Los datos mostrarían avances, pero también rezagos que comprometerían el cumplimiento de la meta educativa al 2030 y el mandato del Artículo 3º constitucional. Bien harían las autoridades en recordar que “Del dicho al hecho hay mucho trecho”; especialmente cuando se trataría de cumplir con el derecho a la educación apegandose a los fines y principios establecidos en la legislación educativa.